miércoles, 13 de noviembre de 2013

Habilidades sociales: información y orientaciones

Las habilidades sociales son las conductas necesarias para interactuar y relacionarse con los demás de forma efectiva y mutuamente satisfactoria.

Un adecuado desarrollo de estas habilidades nos ayuda a vivir de manera más exitosa en sociedad. 

A través de estos documentos puedes informarte sobre qué son las habilidades sociales y su importancia en el desarrollo social de cualquier persona, y obtener orientaciones para potenciar un adecuado desarrollo de ellas.





miércoles, 9 de octubre de 2013

Protocolo de Comunicación Preverbal

Bicheando por la red he encontrado este Protocolo de Comunicación Preverbal, que está adaptado de Chris Kierman y Barbara Reid (1987).



domingo, 15 de septiembre de 2013

ATENCIÓN TEMPRANA A NIÑAS Y NIÑOS SORDOS. Guía para profesionales de los diferentes ámbitos.

"La Fundación CNSE para la Supresión de las Barreras de Comunicación es una entidad de ámbito estatal, sin ánimo de lucro y constituida por la Confederación Estatal de Personas Sordas (CNSE), organización que desde su creación en 1936 viene luchando, trabajando y representando los intereses de las personas sordas, y actúa como cabecera y coordinadora de todo el movimiento de este colectivo en nuestro país."

Una de las acciones que ha llevado a cabo la CNSE ha sido la elaboración de esta guía de "ATENCIÓN TEMPRANA A NIÑAS Y NIÑOS SORDOS. Guía para profesionales de los distintos ámbitos", que ha sido posible gracias a la financiación de la Fundación ONCE.



Vídeo de praxias

Este es un vídeo que encontré en youtube y se lo pongo a mis niños para que imiten al monito realizando las praxias:




lunes, 26 de agosto de 2013

Trastornos de la conducta. Una guía de intervención en la escuela.

"Una de las situaciones de riesgo que puede vulnerar el desarrollo armónico e integral de nuestros niños y jóvenes viene determinada por un variado conjunto de conductas que por su topografía, características y consecuencias derivadas, son conceptualizadas bajo el término de trastornos de la conducta o trastornos de comportamiento perturbador."



"La finalidad última de esta guía es proporcionar a los Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica (EOEP) y a los Servicios de Orientación de los Centros que actúan en las diferentes etapas educativas un protocolo de intervención que sea de utilidad y guíe su actuación en situaciones de conflicto con alumnos con trastornos de la conducta (TC) que se plantean cada vez con mayor frecuencia en los centros educativos."


Esta guía ha sido elaborada por los Equipos de Orientación de Zaragoza y editada por el Gobierno de Aragón.


martes, 20 de agosto de 2013

Ayudas para alumnos con necesidad específica de apoyo educativo 2013-2014

Ya ha salido publicada la convocatoria de Ayudas para alumnos con necesidad específica de apoyo educativo 2013-2014. El plazo de presentación de solicitudes se extenderá hasta el 30 de septiembre de 2013 inclusive.



Desde este enlace podéis acceder a la publicación en lo referente a dichas ayudas, en el Boletín Oficial del Estado.

Las solicitudes deberán cumplimentarse mediante el formulario accesible por internet en la dirección www.mecd.gob.es o a través de la sede electrónica del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte.

viernes, 16 de agosto de 2013

Juego de Parejas (Fonemas)

Estos juegos consisten en emparejar cada palabra con su dibujo correspondiente. Están elaborados según el fonema que queremos trabajar. En caso de que el niño o la niña no sepa leer aún podemos imprimir dos veces las láminas de dibujos, para emparejar los dos dibujos iguales. 



Además podemos añadir que al conseguir emparejar una palabra con su dibujo (o dos dibujos iguales) debemos formar una frase con dicha palabra.



Descárgate los juegos desde los siguientes enlaces:

  1. Juego del Fonema RR
  2. Juego del Fonema S
  3. Juego del Fonema D

Recopilación de recursos para estimular el soplo

Esta es una recopilación de materiales y recursos que podemos utilizar para estimular el soplo:

1. Praxias bucales, respiración y soplo. Documento elaborado por Mª Dolores Marqués Avilés.



2. Dados. Lo he encontrado en el blog de Susana maestra de AL
(La foto también es de ella, está en su blog).



3. Vamos a soplar con... Bob Esponja. Es un juego que he elaborado yo.



4. Ejercicios de respiración y soplo. Elaborados por Lucía Fernández del blog Audición y Lenguaje.



jueves, 13 de junio de 2013

Programa de Atención al Déficit Auditivo Infantil

Trasteando por internet he encontrado este programa. Me parece especialmente interesante el Programa de Atención Temprana - Rehabilitación. 




Los autores de este fantástico material, que ha sido editado por la Dirección General de Salud Pública, son:



miércoles, 29 de mayo de 2013

Materiales para trabajar el soplo (vídeo)

He encontrado un vídeo estupendo que ha hecho MARÍA JOSÉ FANO del blog Desván de Palabras con distintos materiales para trabajar el soplo:




Suma con objetos

He elaborado estas fichas para trabajar la suma con objetos:




martes, 7 de mayo de 2013

Manuales de Atención al Alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo

"La Consejería de Educación (Junta de Andalucía), después del impulso que recibió en 2002 la atención a la diversidad con la primera publicación de las Guías de Atención al Alumnado con Necesidades Educativas Especiales asociadas a discapacidad, lanza una primera revisión de dichas publicaciones, actualizándolas y situándolas en un lugar más acorde según los cambios normativos, teóricos, ideológicos y/o terminológicos que en las últimas fechas se han producido en educación, en general, y en el ámbito de la atención a la diversidad, en particular.

Estos Manuales tienen como objetivo facilitar un primer acercamiento de toda la comunidad educativa a las necesidades específicas de apoyo educativo y proporcionar pautas de intervención y estrategias a profesionales que tienen contacto con este sector del alumnado y a las familias, siempre dentro de una perspectiva global del individuo que atienda a sus necesidades personales, sociales y familiares y difundiendo además ejemplos de buenas prácticas educativas.

La obra contiene diez guías que incluyen además cuatro fichas sobre normativa, bibliografía, páginas web y direcciones de interés."



           


           


          


          


          


jueves, 4 de abril de 2013

Guía de salud para personas con Síndrome de Down

"La Fundación Síndrome de Down de Madrid, editó hace unos años, la primera Guía de salud para personas con Síndrome de Down que posteriormente fue revisada en el año 2008. El objetivo de esta publicación es ofrecer una Guía que facilite la atención y los cuidados médicos de las personas con Síndrome de Down, desde su nacimiento hasta la edad adulta."




martes, 26 de marzo de 2013

Evaluación de la Comunicación y del Lenguaje (ECOL)

Os presento un material muy interesante. Se trata del ECOL (Evaluación de la Comunicación y del Lenguaje), compuesto por un manual y un cd. Sus autoras son: Nieves Alemán Gómez, Juliana Ardanaz Aicua, Ana Echeverría Goñi, Dolores Poyo Jimeno, Sagrario Yoldi García. Centro de Recursos de Educación Especial de Navarra (CREENA).




"Esta publicación tiene como finalidad apoyar al profesorado en el proceso de intervención, tanto a nivel de evaluación como en el ajuste de la respuesta educativa con niños que presentan dificultades en el ámbito de la comunicación y el lenguaje.

Partiendo siempre de un enfoque evolutivo y de presupuestos curriculares se ha diseñado una herramienta de evaluación con la finalidad de:

·· Facilitar la identificación de las necesidades educativas de los alumnos en el ámbito de la comunicación y del lenguaje.

·· Ayudar en la toma de decisiones relativas a la programación y adaptación curricular.

·· Orientar en la intervención logopédica y en el seguimiento de los alumnos.

·· Compartir esta propuesta entre todos los profesionales implicados en la evaluación del lenguaje y la comunicación, para unificar criterios en esta labor y tener una misma referencia en el estudio de casos."





Materiales:

~ Manual: incluye instrucciones y anexos que dirigen el proceso de evaluación.

~ Registros:
     · Entrevista familiar-escolar.
     · Modelo de registro y análisis del lenguaje espontáneo.
     · Cuestionario de registro de la pragmática.
     · Cinco registros de lenguaje elicitado.
     · Cuadernillo de Valoración y Análisis de la Comunicación y el Lenguaje.

~ Láminas de imágenes para la situación de evaluación de lenguaje elicitado.


lunes, 11 de marzo de 2013

Manual de Atención Temprana

Quiero recomendar un manual que me parece imprescindible para todo aquel profesional que ejerza dentro del ámbito de la Atención Temprana. Yo no dudé en comprármelo cuando empecé a trabajar como especialista en este área, y puedo asegurar que es una de las mejores compras que he hecho.



Tiene un índice muy extenso, así que solo os nombro los puntos principales para que os hagáis una idea del contenido del libro, que es realmente completo y extenso.


PARTE PRIMERA: Bases teóricas de la atención temprana.

1. Modelos explicativos del desarrollo aplicados a la atención temprana.
2. Bases neurobiológicas de la atención temprana.


PARTE SEGUNDA: Prevención de deficiencias.

3. Diagnóstico preconcepcional y prenatal de las deficiencias.
4. Epilepsias y malformaciones encefálicas de la infancia.
5. Prevención en el ámbito de las poblaciones de riesgo biológico.
6. Prevención en el ámbito de las poblaciones de riesgo socio-ambiental.
7. Prevención desde el ámbito educativo: patologías no evidentes.


PARTE TERCERA: Instrumentos de evaluación.

8. Evaluación y pruebas de evaluación infantil aplicadas a la atención temprana.
9. Evaluación del recién nacido.
10. Valoración de la sensoriomotricidad en la evaluación psicológica.
11. Escala Leonhardt, 2003. Pautas de desarrollo de niños ciegos (0 a 2 años).


PARTE CUARTA: Patologías específicas.

12. Niños con deficiencia visual y atención temprana.
13. Atención temprana en niños con deficiencia auditiva.
14. Trastornos motores del desarrollo y atención temprana.
15. Intervención temprana en las alteraciones motoras del desarrollo infantil.
16. Atención temprana en deficiencia mental y síndrome de Down.
17. Atención temprana en los trastornos generalizados del desarrollo.
18. Atención temprana y alteraciones de la vinculación afectiva.


PARTE QUINTA: Intervención en el contexto familiar.

19. Bases de la intervención familiar en atención temprana.
20. Programas de intervención familiar.
21. La calidad en los servicios de atención temprana: una propuesta de futuro.


ANEXOS

1. Composición de la escala Leonhardt-2003. Escala Leonhardt-2003.
2. Datos evolutivos y comentarios interpretativos. Escala Leonhardt-2003.


jueves, 7 de marzo de 2013

Loto del Fonema /S/

Este es un material que he elaborado para trabajar la adquisición del fonema /S/. 
Para descargar el material solo tienes que hacer click en la imagen:



miércoles, 6 de marzo de 2013

Voces de Animales

"En todo el mundo, las voces de los animales se oyen según la región o país del animal en cuestión. El ladrido de un perro o el maullido de un gato en Canadá puede entenderse como un sonido o palabra totalmente diferente en Turquía o China. Las diferencias entre las distintas onomatopeyas –el nombre con el que se conocen formalmente las voces de los animales en los distintos idiomas- suelen brindar más de una sorpresa."

Si queréis comprobarlo, podéis hacerlo en esta divertida página:





jueves, 28 de febrero de 2013

Programa de Estimulación: Praxias Orofaciales

Buscando materiales en la web de ARASAAC para trabajar la motricidad orofacial con niños menores de 6 años he encontrado este programa de estimulación elaborado por LOLA GARCÍA CUCALÓN.


martes, 19 de febrero de 2013

Guía de Atención Temprana para Padres y Educadores: El niño de 0 a 3 años

Esta es una guía elaborada por el Equipo de Atención Temprana de La Rioja, que muestra cómo es el desarrollo evolutivo de cero a tres años, posibles signos de alarma y pautas de estimulación por edades.
Para descargar el documento, haz click en la imagen:



Onomatopeyas

He encontrado un material muy interesante para trabajar las onomatopeyas. La autora de este material es GARBIÑE CANDINA ACEBES. Para descargar el material, haz click en la imagen:



Loto del Fonema /F/

Este un material que he elaborado para trabajar la adquisición del fonema /F/. Para descargar el material solo tienes que hacer click en la imagen:


jueves, 14 de febrero de 2013

La familia en la Atención Temprana

Desde que trabajo en Atención Temprana una de las palabras que más manejo es "familia". Y esto se debe a  que la familia es un pilar básico e imprescindible en la Atención Temprana.

Cuando un niño llega al servicio de Atención Temprana, no viene solo. Viene acompañado por su familia, y desde el primer momento en el que entran por la puerta debemos centrar nuestra atención tanto en el niño como en su familia (y todo el entorno del niño). Por definición, la Atención Temprana debe considerar la globalidad del niño teniendo en cuenta todas sus necesidades, entre las que se incluyen las de su entorno (y uno de esos entornos va a ser el contexto familiar).

Teniendo en cuenta entonces la relevancia de la familia, quiero compartir con vosotros este interesante documento (Intervención familiar en Atención Temprana) que he encontrado en la página web de la Federación Estatal de Asociaciones de Profesionales de Atención Temprana.


"Una familia es la unión de personas que comparten un proyecto vital de existencia en común que se quiere duradero, en el que se generan fuertes sentimientos de pertenencia a dicho grupo, existe un compromiso personal entre sus miembros y se establecen intensas relaciones de intimidad, reciprocidad y dependencia." (Palacios J., Rodrigo M.J., 1998)

Libro Blanco de la Atención Temprana

El Libro Blanco de la Atención Temprana se publicó en el año 2000, elaborado por el Grupo de Atención Temprana (G.A.T.). El G.A.T. cuenta con la representación de especialistas vinculados a la Atención Temprana de las diversas comunidades autónomas y con el respaldo del Real Patronato de Prevención y de Atención a Personas con Minusvalía. 



Este documento se elaboró con el objetivo de ser un referente normativo en el ámbito de la Atención Temprana para las administraciones públicas, los profesionales, las asociaciones y las familias, y así superar la descoordinación institucional y las deficiencias organizativas y de recursos.


martes, 12 de febrero de 2013

Premio One Lovely Blog Award

Recientemente he recibido este premio de la mano de dos blogueras estupendas, lo cual supone un "chute" de energía para seguir con este proyecto del blog. 



Las reglas del premio son:

1. Nombrar a la persona que me ha otorgado el premio, que son dos en este caso:
····· ARANCHA del blog http://cursodearantxa.blogspot.com.es/
····· LUISA del blog http://teayudoacomunicarte.blogspot.com.es/

¡Muchísimas gracias a las dos!

2. Otorgar el premio a 12 blogs:
····· Asómate a mi mundo más allá de las palabras, de Irene Ocaña.
····· El blog de los maestros de audición y lenguaje, de Eugenia Romero.
····· En el aula de apoyo, de Elena E. Medina.
····· Mi mami es logopeda, de Merche.
····· Logopedia y Educación, de Mª Dolores Marqués Avilés.
····· Logopedia creativa, de Natalia G.J.
····· Podemos, de Verónica Vicente.
····· Logopedia en especial, de Rosa, Berta y Ana.
····· Esos locos bajitos de infantil, de Cris.
····· Recursos de educación infantil, de Lorena y Cati.
····· Cositas de AL y PT, de Cristina y Lina.
····· Cosas de logopedia, de Irene López.

3. Decir siete cosas sobre mí:
····· Estoy muy contenta con este proyecto (el blog) que comencé hace casi 3 años ya.
····· Me encanta mi trabajo, aún cuando surgen tantas dificultades (en estos momentos económicas).
····· Soy muy exigente conmigo misma.
····· Disfruto de la compañía de una gatita que adopté de la calle cuando la encontré en el motor de mi coche.
····· Me gusta leer.
····· Tengo una pequeña biblioteca privada que va creciendo poco a poco con libros relacionados con mi profesión.
····· Padezco de mala memoria, por lo que no puedo separarme demasiado de mi agenda.


miércoles, 23 de enero de 2013

Chiquitube

"Chiquitube es una plataforma de vídeos extraídos de YouTube dirigida a niños de 0 a 5 años principalmente. 




El equipo de educadores de Chiquitube selecciona solo los vídeos más aptos para que los más pequeños naveguen de forma segura. Además tienen vídeos con pictogramas y lenguaje de signos."






lunes, 21 de enero de 2013

Cuento del gusanito (praxias linguales)

He encontrado un vídeo en youtube que nos sirve para trabajar praxias linguales de forma divertida:




viernes, 18 de enero de 2013

Hablar con los niños

La comunicación con un niño comienza desde muy temprano. 
Aunque al hablar de comunicación pensemos sólo en el lenguaje, éste es solo una parte de la comunicación. Comunicamos muchas cosas de manera no verbal, a través de gestos y expresión facial. La comunicación no verbal será la forma de comunicación del bebé hasta que aprenda a entender y a usar palabras.



Una vez el niño comienza a adquirir el lenguaje, se produce la comunicación verbal. Es entonces el momento idóneo para que los padres comiencen a sentar unas bases adecuadas de comunicación con su hijo.

Enseñar a los niños a comunicarse de una manera exitosa les ayuda a desarrollar confianza en sí mismos, a resolver problemas y a afirmar sus relaciones con los demás, tanto en el presente como en el futuro.

A la hora de hablar con los niños es importante tener en cuenta una serie de estrategias que nos ayudarán a lograr una buena comunicación con ellos:

1. Cerciorarnos de que el niño nos está prestando atención cuando le hablamos.
Si el niño está prestando atención a la tele, o está jugando con sus juguetes difícilmente podrá atender a lo que le estamos diciendo. Así tendremos que hacer primero una llamada de atención, por ejemplo llamándolo por su nombre. Evitaremos repeticiones innecesarias que en muchas ocasiones provocan frustración por no poder establecer una comunicación efectiva.

Cuando queramos estimular el desarrollo del lenguaje del niño, será importante hablarle de lo que le interesa al niño en cada momento. Se le puede hablar de lo que está haciendo, comiendo, jugando.

2. Dar órdenes cortas y sencillas.
Al pedirle algo al niño es mejor darle órdenes cortas y sencillas que le resulte fácil entender y retener. Si le damos varias órdenes en el mismo tiempo probablemente el niño sólo recordará la última. Lo cual hará que nos enfademos con él por no haber hecho todo lo que le hemos indicado. Sin embargo, el niño se sentirá confundido porque realmente no recuerda todo lo que le dijimos.
Por ejemplo si le decimos "Marta ve a tu cuarto y trae tus zapatos negros. Luego llévale esta cesta a tu hermana. Y después recoge tus juguetes." Marta probablemente sólo recordará que tiene que recoger sus juguetes.

Será mejor decirle solo una orden cada vez, y premiar sus buenos resultados antes de darle la siguiente orden.

3. Premiar su buena conducta.
Es muy importante hacer que el niño se sienta bien cuando su conducta es adecuada. 
No es necesario premiarlo con regalos. Simplemente diciendo "¡qué bien lo has hecho!" "¡eres un campeón!" conseguiremos que el niño se sienta bien y la próxima vez procure hacerlo bien para recibir su recompensa verbal.
El niño debe saber porque lo estamos elogiando, así podemos decirle "¡qué bien te has vestido solo! ¡eres un campeón!".

4. Hacer que el niño se sienta aceptado.
Cuando nos intentamos imponer dando órdenes o hablando negativamente de su comportamiento el niño percibe que no lo aceptamos y piensa negativamente sobre sí mismo. Para reforzar su autoestima y hacerle sentir bien debemos procurar ser positivos, lo cual no quiere decir que aprobemos su conducta siempre (si el niño hace algo malo, no tenemos que aprobarlo para que él se sienta bien).

En lugar de decirle "no dibujes en la mesa", le podemos decir "dibuja en este papel". Si además añadimos comentarios positivos ("verás qué bonito queda aquí tu dibujo") estaremos animando al niño a hacer las cosas de la manera en la que se lo estamos pidiendo.

5. Invitar al niño a que comparta sus ideas y pensamientos con nosotros.
Al interesarnos por lo que el niño nos quiere contar o trasmitir los niños sienten que es importante lo que dicen o piensan. Esto refuerza que el niño quiera comunicarse y transmitir sus ideas y pensamientos en lugar de encerrarse en sí mismo. Nos ayudará a lograr una buena relación puesto que podremos saber qué piensa o siente.
Así, por ejemplo, podemos decirle "cuéntame más", "quiero saber más sobre eso"...

Cuando se permite a los niños mostrar sus sentimientos negativos libremente les hace sentirse mejor. Muchas veces nos pasa a todos que el hecho de compartir un sentimiento negativo con otra persona parece que nos libera de esa negatividad que nos poseía y nos hace sentir bien. Sin embargo, el hecho de mantener ese sentimiento negativo dentro sin poder expresarlo nos puede ocasionar ansiedad, nerviosismo, autodesprecio...


6. Dedicarle tiempo efectivo de atención.
A veces es necesario dejar de hacer algo durante unos segundos o minutos para prestar atención a lo que el niño nos quiere comunicar. Esto ayuda a hacer más efectiva la comunicación. El contacto visual mejora la comunicación.
Debemos tener en cuenta la comunicación no verbal. Por ello, si nos paramos a observar al niño mientras nos habla podemos valorar: la postura y el movimiento del cuerpo, los gestos, la expresión del rostro y de la mirada..., que nos ayudarán a saber cómo se siente en ese momento.

Puede haber momentos en los que estemos realmente ocupados y no podamos prestar atención a lo que el niño nos quiere decir. Entonces le decimos amablemente "estoy ocupado en este momento pero más tarde podemos hablar tranquilamente". Así el niño no se sentirá ignorado, pero debemos cumplir esa invitación dedicando un momento a escucharlo.

7. Ser un modelo de comunicación respetuosa.
Los niños aprenden a comunicarse y a comportarse según ven a su alrededor. Si ven que los adultos de su entorno piden "perdón", "por favor", y son educados a la hora de hablar, imitarán esas formas. 

8. Aumentar la firmeza cuando queremos comunicar algo importante.
Es preciso que el niño note la importancia de lo que le estamos diciendo. Para ello haremos uso del tono de la voz. Si tenemos que decirle algo importante o corregir algún comportamiento inadecuado hablaremos con más firmeza, elevando el tono de voz, pero sin gritar. 

Por ejemplo, si el niño lleva demasiado tiempo delante del plato y no come, elevando el tono de voz le diremos: "Llevas mucho tiempo delante del plato. Tienes cinco minutos más. Después guardaré la comida para la cena, aunque no estará tan buena como ahora.
Recordaremos que es importante ser conciso para que el niño comprenda lo que queremos transmitirle. 



miércoles, 16 de enero de 2013

Cuaderno de apoyo a la comunicación con el paciente

El CUADERNO DE APOYO A LA COMUNICACIÓN CON EL PACIENTE es el primer resultado del proyecto: "Yo te cuento, cuenta conmigo", cuyo objetivo es crear recursos de apoyo a las personas mayores  y las personas mayores con discapacidad que encuentran dificultades en la comunicación.



El proyecto está coordinado por el CEAPAT-IMSERSO, dentro del Año Europeo del Envejecimiento Activo y la Solidaridad Intergeneracional.




Este cuaderno se ha creado a partir de un libro de comunicación sobre la salud diseñado desde ARASAAC. Presenta una forma alternativa para comunicarse con el paciente en el entorno hospitalario o en consultas médicas.


viernes, 11 de enero de 2013

Espectro Autista: definición, evaluación e intervención educativa.

"Espectro Autista: definición, evaluación e intervención educativa" es una publicación editada por la Consejería de Educación de la Junta de Extremadura en 2008. Su autor es Andrés García Gómez.



miércoles, 9 de enero de 2013

Categorías Semánticas

Este es un nuevo material que he preparado para trabajar la clasificación por categorías semánticas.